7歲以下的兒童

無傳染性

兒童多動癥的核心癥狀是注意力不集中，伴有多動、沖動等。多動癥有哪些典型的癥狀？
注意力不集中。患有多動癥的人很容易分心，他們很難專注于某件事。
很難靜坐，哪怕是很短的時間。患有多動癥的孩子坐立不安、煩躁或者四處奔跑，青少年和成人經常會感到無法入睡并且心神不寧。
做事易沖動。患有多動癥的人容易被激怒、和朋友發生矛盾。

患有多動癥的孩子沒有足夠的耐心輪流與其他孩子分享玩具，這讓他們無法和其他孩子玩耍。而患有多動癥的青少年和成人往往做出草率的一些決定。他們往往花錢大手大腳，經常跳槽，開車容易肇事。
多動癥癥狀會隨年齡而改變

學齡前患兒，行為表現和正常孩子差異不大。
6 ~ 12 歲的孩子，多動癥癥狀比其它年齡段更明顯。
13 ~ 18 歲的青少年，部分人癥狀會減輕，另外一部分青少年癥狀會仍存在或加重。問題可能會持續或者變得更糟。
成人階段的多動癥癥狀有不同的特征，如容易跳槽。

1、需要抽血查孩子的血常規了解有否貧血，查微量元素，看有否鉛中毒和存在鋅缺乏、鈣缺乏。查蛋白和評估皮下脂肪，看是否存在營養不良。
2、進行系統的軀體和神經系統檢查，了解是否有精神發育遲緩或腦損傷，有否感覺缺陷，或感覺統合失調，完善頭顱核磁或CT，腦電圖檢查。
3、讓患兒完成一些診斷量表工具，比如要會見所有照顧者了解兒童在何時何地與何人在一起時出現癥狀，及其程度。比如父母用行為評定量表，教師用行為評定量表，認知功能測驗表，包括智力和學習能力。某些兒童需進行神經心理測驗，智力發育測定。
4、實驗室檢查：例如進行聽覺和視覺測驗，言語和語言的評估，精細運動和粗大運動功能評估，以及相關學習測驗等。

應綜合病史、軀體和神經系統檢查、精神檢查、輔助檢查的結果予以診斷。在此過程中，采集詳細而正確的病史非常重要，因病情較輕的患兒在短暫的精神檢查過程中，癥狀表現可能并不突出。
診斷要點
1、起病于7歲前，癥狀至少持續六個月。
2、以注意障礙、活動過度、好沖動為主要臨床表現。
3、對社會功能(學業或人際關系等)產生不良影響。
4、排除精神發育遲滯、廣泛發育障礙、情緒障礙等。
診斷鑒別
1、精神發育遲滯：該障礙患兒可伴有多動和注意障礙，如能上學，學習困難也相當突出，因此易與注意缺陷與多動障礙相混淆。但追溯病史，可發現該障礙患兒自幼生長發育較同齡正常兒童遲緩，社會適應能力低下，學業水平與智力水平多相當，智測智商低于70.以上有助于鑒別。
2、兒童孤獨癥：雖然該癥患兒常存在多動、注意障礙，但患兒還存在兒童孤獨癥的三大類核心癥狀，即：社會交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復的行為方式，因此，不難與注意缺陷與多動障礙進行鑒別。
3、品行障礙：品行障礙和注意缺陷與多動障礙同病率較高。如患兒不伴有多動和注意障礙，只診斷品行障礙。如患兒同時伴有多動、注意障礙，并符合注意缺陷與多動障礙診斷標準，則兩個診斷均需作出。
4、兒童情緒障礙或心境障礙：兒童在焦慮、抑郁或躁狂狀態下可能出現活動過多、注意不集中、學習困難等癥狀，注意缺陷與多動障礙患兒因為經常受到老師和家長的批評及同伴的排斥等也可出現焦慮和抑郁，因此兩者需要鑒別。兩者的鑒別要點如下：
①注意缺陷與多動障礙起病于7歲之前，而兒童情緒障礙或心境障礙的起病時間則可早可晚；
②注意缺陷與多動障礙為慢性持續性病程，而情緒障礙的病程則長短不一，心境障礙則為發作性病程；
③注意缺陷與多動障礙的首發和主要癥狀為注意障礙、活動過度和沖動，而情緒障礙或心境障礙的首發和主要癥狀是情緒問題；
④情緒障礙或心境障礙兒童通過治療改善情緒后，多動和注意障礙將消失。而注意缺陷與多動障礙患兒服用抗焦慮藥或抗抑郁藥改善情緒后，過度活動、注意障礙和沖動可能有所改善，但仍持續存在。
5、兒童精神分裂癥：該癥起病時間較注意缺陷與多動障礙晚，發病高峰時間為青春前期和青春期，在早期出現注意力不集中、學習成績下降的同時，常伴有其他情緒、行為或個性方面的改變，且隨著病情的發展，會逐漸出現感知覺障礙、思維障礙、情感淡漠和不協調、行為怪異、意向缺乏等精神分裂癥癥狀，據此可與注意缺陷與多動障礙相鑒別。

對導致adhd病因中的環境因素進行早期的產前識別、必要的實驗室檢查，然后進行預防和治療。對幼兒園和小學兒童進行adhd的早期篩查，在社區和學校隊重點人群加強adhd相關知識的宣傳和培訓工作，提高家長、老師、基層保健醫生對adhd癥狀的早期識別水平，及早讓患者診治，提高adhd的早期識別水平和診治水平，減少疾病對自身、家庭和社會的危害。

治療上，根據患者及其家庭的特點制定綜合性干預方案。藥物治療能夠短期緩解部分癥狀，對于疾病給患者及其家庭帶來的一系列不良影響則更多地依靠非藥物治療方法。

1.心理治療

主要有行為治療和認知行為治療兩種方式。患者同伴關系不良，對別人有攻擊性語言和行為，自我控制能力差等。行為治療利用操作性條件反射的原理，及時對患者的行為予以正性或負性強化，使患者學會適當的社交技能，用新的有效的行為來替代不適當的行為模式。認知行為治療主要解決患者的沖動性問題，讓患者學習如何去解決問題，識別自己的行為是否恰當，選擇恰當的行為方式。

2.藥物治療

藥物能改善注意缺陷，降低活動水平，在一定程度上提高學習成績，短期內改善患者與家庭成員的關系。

(1)中樞興奮劑 一線治療藥物，目前國內主要是哌甲酯及其控釋片。
哌甲酯，商品名利他林。低劑量有助于改善注意力，高劑量能夠改善多動、沖動癥狀，減少行為問題。
中樞興奮劑僅限于6歲以上患者使用。因有中樞興奮作用，晚上不宜使用，藥物副作用有食欲下降、失眠、頭痛、煩躁和易怒等，尚不能確定是否影響生長發育。中樞興奮劑可能誘發或加重患者抽動癥狀，共病抽動障礙患者不建議使用。長期使用中樞興奮劑時還必須考慮到物質濫用的問題。

(2)選擇性去甲腎上腺素再攝取抑制劑 代表藥物托莫西汀，托莫西汀療效與哌甲酯相當，且不良反應少，耐受性好，已被列為adhd的一線治療藥物。特點：每天給藥1次，療效可持續24小時；長期服用，無成癮性；該藥起效時間比中樞興奮劑緩慢，一般要在開始用藥1~2周后才能出現療效，不適用于需要急性治療的adhd患者。最常見的不良反應是胃腸道反應，需餐后服藥。

3.行為管理和教育

教師和家長需要針對患者的特點進行有效的行為管理和心理教育，避免歧視、體罰或其他粗暴的教育方法，恰當運用表揚和鼓勵的方式提高患者的自信心和自覺性。當adhd患兒的父母和校方確定患兒的病情或行為已經影響患兒參加學習的能力時，則患兒可以在學校里接受干預治療。可以將患兒的座位安排在老師附近，以減少患兒在上課時的注意力分散，課程安排時要考慮到給予患者充分的活動時間。

4.針對父母的教育和訓練

適合于伴有品行障礙或其他心理問題、父母不同意接受藥物治療或父母教育方式不恰當的患者。教育和訓練可采取單個家庭或小組的形式，內容主要有：給父母提供良好的支持性環境，讓他們學會解決家庭問題的技巧，學會與孩子共同制定明確的獎懲協定，有效地避免與孩子之間的矛盾和沖突，掌握正確使用陽性強化方式鼓勵孩子的良好行為，使用懲罰方式消除孩子的不良行為。

1、老師在教育方法上要避免過度疲勞，幫助學生提高學習效率，科學安排課程，改變教育方法，使教學內容生動有趣，建立合理的作息制度，使多動癥兒童提高注意力持續時間，對學習產生興趣。
2、多動癥兒童在飲食上，要注意給予高營養易于消化的食物，多吃清淡含維生素高的水果蔬菜，不吃辛辣刺激的食物，更不能暴飲暴食。
3、對多動癥兒童的管教，要向普通人一樣去正常管教，不要嬌慣。管教的方式要耐心的說服教育，不要打罵或者是體罰。不要讓患者玩電子游戲機或電腦游戲，禁看一些恐怖的影片或電視節目，避免患者精神過度緊張而誘發多動癥。
4、患者的居住環境除了要注意開窗通風、適宜溫度、溫度外，還要環境安靜，噪音少。
5、由于多動癥兒童做事常常三心二意，在最初進行自控力訓練時需要以成人的行為影響孩子。如孩子在安靜的環境中畫畫或做作業，父母可在旁邊督促他專心致志，防止邊干邊玩，以便提升孩子注意力集中的質量。
6、多動癥兒童做事沒有頭緒，父母每天要幫助孩子安排游戲、活動和學習的內容，合理分配好時間，使孩子意識到每天該做的事一件也不能少。

到目前為止，還沒有預防多動癥的有效手段。但在懷孕期間吸煙、酗酒、吸毒會增加孩子患病的概率。